「ダミー」の研究

 「共通テスト」のリスニング問題の第3問が、2回読みから1回読みに変更になることが発表されました。本番まで180日を切っているこの時期に、こんな発表です。先般の「リーデイング」にイギリス英語の出題の可能性の発表といい、小出しにコロコロと変更が発表される、その度に現場は混乱をきたす。文科省のやっていることは、完全にブレまくりです。信用がなりません。一度きちんと大枠を示したら、それを徹底してもらいたいものです。今回のリスニング変更の裏には、きっとバカみたいな理由があるに違いありません。

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 さて、松江北高補習科では,、先日「駿台共通テスト模試」を実施しました。当然難しい試験ですから、最後まで読み切れません。ひどい点が出ました。ここで「悪かった」で終わるのではなく、もう一度「見直し」をして、なぜ間違えたのか自分の答案と向き合って振り返っておく必要があります。成績の伸びない人たちは、みんな「やりっ放し」です。正解選択肢」には、本文の中に必ずその根拠とすべき箇所が存在します。私は「原文典拠の法則」と称して、これを見つけてその「言い換え」を選択肢の中に見つけるように指導しています。決してなんとなく選ぶのではありません。さらに、練習では、間違いの選択肢」(ダミー)がなぜ間違っているのかを細かく見ておく習慣をつけると「出題者の心理」が読めるようになり効果的です。生徒たちにはこの四連休で、このダミーの研究を徹底してやってもらいました。すると、ダミーの主な傾向として、二つの大きな特徴が見えてきます。一つは「記述なし」(ただしそれに類する単語は出ているが)、もう一つは「巧妙なスリ替え」です。一言で「スリ替え」といっても、細かく見ていくと次の10種類ぐらいが観察できます。

 ❶  人物・事物のスリ替え   「~と私は言った」⇒「先生は~と言った」 
 ❷  肯定・否定の逆転 
      ※選択肢の否定表現に注意し、プラス・マイナスのイメージをチェック
     「常識は役立つ」⇒「常識を使うことはできない」  
 ❸   時間・場所・頻度の副詞要素のスリ替え
      「そこに行く前に」⇒「そこに行った後で」 
 ❹   数量表現・数量のスリ替え
      「ほとんど知らない」⇒「よく知っている」
 ❺   因果関係のスリ替え
         「AゆえにBである」⇒「AなのはBだからだ」
  ❻  条件関係のスリ替え 
         「XならばYである」⇒「XであるのはYの場合である」
 ❼  過度の一般化(断定)と過度の限定  cf.「極端の法則」
         極端な単語・強い限定語句を付加して誤りの記述を作る 
 ❽  事実と比喩のスリ替え 主観的表現 
         事実を「~のようである」とすり替える 
 ❾  前半○後半×のパターン 〔引っかからない!〕   
         正しい前半部に誤った描写を付加して間違いの記述を作る 
       ★「タンコブ型」(本文には書かれていない「余分な情報」
         (=タンコブ)がくっついている)
 ❿ 故意の取り違え 
         本文中の語句の意味をわざと取り違える 
       (例)fine「罰金」→「立派な」    company「仲間」→「会社」
      present「提示する」→「贈り物」 picture「絵」→「写真」

 勝田ケ丘志学館では、今日の授業で4時間もかけて、この「駿台模試」を見直し、中でもダミーが間違いである理由を徹底的に検討しました。ちょっとは、出題者の心理」が分かってくれたものと思います。模擬試験を使って、このダミーの研究をぜひやってみてください。きっと効果が見られると思いますよ。やりながら感じたことは、「正確に読むために文法は欠かせないな」(仮定法、助動詞+完了、more thanなど)ということでした。「共通テスト」では、文法のための文法問題は出題されませんが、英文を正確に読み解くための文法は重要である」という私の持論が裏付けられたと感じました。⇒興味のある方はコチラをご覧ください

 この駿台模試の詳細な「見直しプリント」を、ダウンロードサイト」に登録しておきました。ご参考になさってください。♥♥♥

・「駿台共通テスト模試」見直しプリント   (編)八幡成人 ⇒コチラで見ることができます

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