新課程入試を控え、４月に実施された「第１回全統共通テスト模試」では、英語リーディングの全国平均点が４０点台にようやく乗るという惨状でした。今年の「共通テストリーディング」が過去最低の平均点（５１． 点）だったことを受けての出題です。来年の「新課程共通テスト」では、今までにない新しい形式の問題が出題されることもあり、事態は一層深刻です。米子東高校の現役三年生たちも最後まで行かなかった生徒が多いようです。続いて全国で４０４，４１９人が受験した「６月進研共通テスト模試」においても、平均点が４１．１点（現役４０．９点 浪人６０．１点）と、「全統模試」に引き続き低い平均点が出ました。
▲２月１０日私の講演会の資料より
分量の多さに、ほとんどの受験生が最後まで解き終わることができないという実態に直面しています。本番でも問題語数がどんどん増え続けているのです（上図参照）。昨年までの「共通テスト」でもそうだったのですが、新課程になり問題構成が変わり（第１問～第８問）、さらには新課程の新たな目玉問題で今までに経験したことのない問題（第４問・第６問）が加わり、さらにこの悲鳴は深刻なものになってきました。つい先日実施した「全統共通テスト模試」でも、勝田ケ丘志学館で最後まで８０分で解き終えた生徒はわずか３人でした。
大学入試センターから新しく公表された「共通テストリーディング」に関する「問題評価・分析委員会報告書」でもこの分量の多さについての言及がありました。
◎過去最高の語数であり、問題文だけで４ページにわたる設問があったことに鑑みると、全体的に受験者が落ち着いて問題に取り組める大問構成とすることを健闘してもよいと思われる。（高等学校教科担当教員の意見･評価）
◎ただし分量については再考を要する。上述のように各設問の設計は適切であるものの、全体の分量が試験時間に比して過大であるように思われる。思考力・判断力・表現力等を適切に測るべく出題に様々な工夫をする場合、受験者が十全に力を発揮することができるよう解答時間を保障することが不可欠である。（高等学校教科担当教員の意見･評価）
◎速読と精読のバランスの観点、特に思考力を測定する観点からすると、これ以上語数を増やすことは有効でないと考える。（教育研究団体の意見･評価）
このような切実な要望に対して、「問題部会」は次の様に答えています。
高校教員からは、全体の分量が試験時間に比して過大であり、分量の適正化を検討するよう要望があった。読む量だけでなく、内容の複雑さも適正となるよう、今後の出題に向けて検討を続けて行きたい。（問題作成部会の見解）
これを読むと、来年は少しは分量面での改善が期待できそうです。ただ本番までの受験生が受検する模擬試験は多めの分量の出題が続きそうです。
このように「報告書」をじっくり読むと、いろいろなことを感じさせてくれ、来年度の出題のヒントが得られます。これまでもそうでした。新傾向の問題が登場する時は、前年の「追試問題」とこの「報告書」から読み取ることができました。
例えば、今年の第５問に関して、「英文自体が体温を感じるものであり、今後もこのような英文が扱われることを期待したい。幅広い読解力を育成する、という意味でも、このような文章を読む機会は受験者に是非持ってもらいたい。」と研究団体が評価したことに対して、問題作成部会は大喜びしています。第５問の「いい話」は２年連続で出題されていますが、間違いなく来年度もこの傾向は続くものと思われます。
▲２月１０日私の講演会の資料より
